聚焦30个一线教师关注的新课标问题！《中国教师报2022年中国课改观察》即将出炉
2022中国课改观察来了！
如果说2022年重在学习理解新课标的话，那么2023年将意味着重在践行新课标，在持续实践中深化对新课标的理解。
为深入贯彻党的二十大精神，推进新课标落实，促进教育教学高质量发展，新的一年，我们继续推出“中国课改观察”特刊，主题锁定新修订的课程方案和课程标准，将落实新课标与学习贯彻党的二十大精神相结合，为一线教师学习践行新课标导航。
像新课程修订坚持“问题导向”一样，本期特刊我们也循着“问题导向”来设计。我们征集了30个一线教师普遍关注的问题，邀请课标组专家、教研员和特级教师等进行解答，回应一线教师的困惑。
《中国教师报2022年中国课改观察》将于1月18日正式出版，专刊共计16版，分篇首语、深度访谈、焦点问题、趋势研判、课改心路五个板块。全文共计8万余字。
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说明：下图皆为版样，最终版本可能有变化
深度访谈
如何准确理解新课程的内涵并贯彻执行，推动教育教学的深度变革，实现立德树人的根本任务？
受访者：教育部教材局负责人
新课标30问
部分问题与回应专家
党的二十大报告提出“深化教育领域综合改革”“完善学校管理和教育评价体系”，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确把实施“教—学—评”一体化作为教学改革的重要内容。在教学中应该如何落实“教—学—评“一体化，让基于新课标理念的教学活动在课堂真实发生？
回应专家：张菊荣
江苏省苏州市吴江实验小学教育集团总校长
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》规定，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，跨学科主题学习对教师的跨学科教学能力有什么要求？
回应专家：任学宝
教育部基础教育跨学科教学指导专委会主任委员、浙江省教育厅教研室原主任
在新教材尚未完成修订的情况下，当下如何进行“基于课标、指向素养、超越教材”的教学调整与优化，成为一个重要课题。在现行教材还没有同步更新的情况下，一线教师如何做好新课标与老教材的衔接，有效落实新课标理念？
回应专家：宋世云
北京市海淀区教育科学研究院课程中心主任
义务教育道德与法治课程的政治性和思想性决定了其核心定位是以立德树人为根本任务。新课标强调课程一体化设计，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。一线教师如何创新教学设计，才能在有限的课时内做好学科整合，让道德与法治课程更受学生欢迎，更好落实核心素养的培养？
回应专家：冯建军
南京师范大学道德教育研究所所长，义务教育道德与法治课程标准修订组核心成员
《义务教育科学课程标准（2022年版）》确立科学课程核心素养包括“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”等四个方面。在实际教学中，我们如何落实科学思维的培养？
回应专家：胡卫平
教育部义务教育科学课程标准修订组组长，陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室主任、教授
新课程方案和课程标准将信息科技从综合实践活动课程中独立出来，由“信息技术”调整为“信息科技”，但目前缺乏与新课标相对应的教材，缺少相应的学习资源，教师的知识储备相对欠缺，如何解决其中的矛盾？
回应专家：熊璋
对外经济贸易大学信息学院院长、义务教育信息科技课程标准研制专家组组长
新课标强调培养学生的核心素养，给教师的教学实践指明了方向，但是在落实中可能会出现这样的现象：一是课改总是一不小心陷入“穿新鞋走老路”的困境，尤其是老教师教学中有许多不适应，甚至有畏难情绪，这不利于新课标的贯彻落实；二是重形式轻内容，有学校把新课改理解为上课形式的变化，认认真真搞形式，课堂教学表演成分多于实质内容；三是课堂上学生的主体地位没有真正落实。在接下来的实践中，如何推动义务教育新课标落实落地，避免出现这样的现象？
回应专家：莫国夫
浙江省绍兴市教育教学研究院师干训科主任，正高级教师、特级教师
更多内容敬请关注本期特刊……
课改趋势研判
面向未来，在具体的课改实践中需要关注什么、注意什么，我们特邀业界专家和一线实践者给出了具体研判和建议。
以人为本推进教育数字化转型
李永智
上海市教委副主任
“三问”法：让核心素养在教学目标中得到落实
崔允漷
义务教育课程方案修订组组长、华东师范大学课程与教学研究所所长
教师托起课改的未来
成尚荣
原江苏省教科所所长
“教学评”一体化推动课改的车轮
刘 坚 董瑶瑶
北京师范大学中国教育创新研究院
奏响最动听的课改音符
徐莉
湖北省武汉市武昌区教育局协同创新中心
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